Neue LGIPA-Aufbau-Studiengänge ab 2007/2008 :
KINDER- & JUGENDLICHEN-PSYCHOTHERAPIE (D2)
Aufbaukurs für Fachleute aus dem psychosozialen und psychopä-dagogischen Bereich mit in Luxemburg anerkanntem Hochschul-abschluss
T nach erfolgreich abgeschlossenem Grundkurs über 200 Stunden
T nach 300 Stunden Theorie & Methodik (siehe Psychagogik-Inhalte A bis X) sowie
T nach zusätzlichen 300 Stunden über störungsspezifische Methoden bei Kindern, Jugendlichen sowie Methoden der Gruppen- & Familientherapie (KJP-Inhalte unter Y-Z)
Y. Differenzialdiagnostik sowie störungsspezifische und
evidenzbasierte Methoden einer differenziellen Psychotherapie (einschl. spezieller Verfahren und Techniken) bei:
Frühkindlichen Regulationsstörungen
Störungen im Kleinkind- & Vorschulalter
Störungen des Bindungs- und Sozialverhaltens
Angst & Angststörungen
Zwangsstörungen sowie Tic-Störungen
Selbstverletzendem Verhalten
Depression & Suizidalität
ADHS, hyperkinetischen und oppositionellen Störungen
Substanzmissbrauch & -abhängigkeit
Sexuellen Störungen
Somatoformen und Stress-Störungen
Essstörungen (Bulimie, Anorexie, Binge eating)
Adipositas
Enuresis & Enkopresis
Erkrankungen der Atemwege & Hautaffektionen
Sprachentwicklungsstörungen & Stottern
Lese-Rechtschreibschwächen & Rechenschwächen
Posttraumatischen & akuten Belastungsstörungen
Missbrauch & Misshandlungen
Borderline-Risiken & Borderline-Persönlichkeitsentwicklungsstörung
Psychotischen & autistischen Störungen
Dissoziativen Störungen, Konversionsstörungen
Persönlichkeitsentwicklungsstörungen
Psychischen Störungen bei intellektueller Behinderung
Chronischen körperlichen Erkrankungen
Z. Therapien in besonderen Kontexten und Settings; kasuistisch-
technische Problemstellungen:
Krisenintervention; Traumaakuttherapie; Rehabilitation; gerichtlich angeordnete Therapie; Individualpsychologische Selbstmanagement-therapie sowie Kurz- & Fokaltherapie mit Kindern, Jugendlichen & ihren Eltern; Spiel-, Gruppentherapie, Familientherapie; Therapie in Krankenhaus, Beratungsstelle und freier Praxis
Hinzu kommen noch - wie beim Einzel- & Gruppentherapeuten für Erwachsene -
T 100 Stunden Analytische Gruppentherapie
T 50 Stunden Selbstmanagement-Therapiegruppe
T 350 Stunden Einzelanalyse (zur Hälfte in der Kleingruppe)
T 300 Stunden Supervision und Kontrollfallseminar
T eine Abschlussarbeit über supervidierte Falldarstellungen und
T ein Prüfungsgespräch.
Alle sonstigen Regelungen entsprechen denen des Einzel- und Gruppenpsychotherapeuten: http://www.lgipa.lu/LGIPA/studieng-.htm
Das Diplom als Kinder– und Jugendlichenpsychotherapeut ermöglicht ebenso wie das als Einzel- & Gruppenpsychotherapeut ein Weiterstudium zum Psychoanalytiker (Studiengang D: Von IP und Klassischer PA zur Erneuerten Psychoanalyse einschl. Selbst-psychologie und Intersubjektive Psychoanalyse).
Rezente Literaturliste zu den Veranstaltungen von Dr. Lucien NICOLAY
Psychagogik & Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie bei Persönlichkeitsentwicklungsstörungen (SS 2007)
· Adam, A. & Peters, M. (2003). Störungen der Persönlichkeitsentwicklung bei Kindern und Jugendlichen. Stuttgart: Kohlhammer.
· Altmeyer, M. & Thomä, H. (Hrsg.)(2006). Die vernetzte Seele. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Arbeitskreis OPD (Hrsg.)(2006). Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik OPD-2. Bern: Huber.
· Arbeitskreis OPD-2-KJ (2006). Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik im Kindes- Und Jugendalter. Bern: Huber.
· Blanz, B., Remschmidt, H. u.a. (2006). Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter. Stuttgart: Schattauer.
· Boessmann, U. (Hrsg.)(2004). Psychodynamische Therapie bei Kindern und Jugendlichen. Bonn: DPV.
· Borchert; J. (Hrsg.)(2000). Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe.
· Dornes, M. (2006). Die Seele des Kindes. Frankfurt a.M.: Fischer
· Eggert-Schmid, A., Pforr, U. & Voß-Davies, H. (Hrsg.)(2006). Lernen, Lernstörungen und die pädagogische Beziehung. Gießen: Psychosozial-Verlag.
· Fonagy, P. u.a. (2002, 2004). Affektregulierung, Mentalisierung und die Entwicklung des Selbst. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Fonagy, P. & Target, M. (2003, 2006). Psychoanalyse und die Psychopathologie der Entwicklung. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Förstl, H. (Hrsg.)(2007). Theory of Mind. Berlin: Springer.
· Green, V. (Hrsg.)(2005). Emotionale Entwicklung in Psychoanalyse, Bindungstheorie und Neurowissenschaften. Frankfurt: Brandes & Apsel.
· Hasselhorn, M. & Schneider, W. (2007). Handbuch der Entwicklungspsychologie. Göttingen: Hogrefe.
· Hensel, Th. (Hrsg.)(2007). EMDR mit Kindern und Jugendlichen. Göttingen: Hogrefe.
· Hofman, R. (2002). Bindungsgestörte Kinder und Jugendliche mit einer Borderline-Störung. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Holodynski, M. (2006). Emotionen, Entwicklung und Regulation. Heidelberg: Springer.
· Hopf, H. & Windaus, E. (Hrsg.)(2007). Psychoanalytische und tiefenpsychologisch fundierte Kinder- und Jugendlichen-psychotherapie. München: CIP.
· Hurry, A. (2002). Psychoanalyse und Entwicklungsförderung von Kindern. Frankfurt: Brandes & Apsel.
· Immisch, P.F. (2004). Bindungsorientierte Verhaltenstherapie. Tübingen: dgvt.
· Jaenicke, Chr. (2006). Das Risiko der Verbundenheit - Intersubjektivitätstheorie in der Praxis. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Kernberg, P., Weiner, A & Bardenstein, K. (2005). Persönlichkeits-störungen bei Kindern und Jugendlichen. Stuttgart: Klett-Cotta.
· Klemenz, B. (2007). Ressourcenorientierte Erziehung. Tübingen: dgvt-Verlag.
· Krüsmann, M. & Müller-Cyran, A.(2005). Trauma und frühe Intervention. München: Pfeiffer/Klett-Cotta.
· Landoldt, M. A. (2004). Psychotraumatologie des Kindesalters. Göttingen: Hogrefe.
· Lohaus, A. , Jerusalem, M. & Klein-Hessling (Hrsg.)(2006). Gesundheitspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Göttingen: Hogrefe.
· Mattejat, F. (Hrsg.)(2006). Verhaltenstherapie mit Kindern, Jugendlichen und Familien. München: CIP.
· Milch, W. (2001). Lehrbuch der Selbstpsychologie. Stuttgart: Kohlhammer.
· NCITF (Hrsg.)(1994; dt. 1999). ZERO TO THREE. Diagnostische Klassifikation: 0-3; Seelische Gesundheit und entwicklungs-bedingte Störungen bei Säuglingen und Kleinkindern. Wien: Springer.
· Nicolay, L. (2003). Gehirn, Schule & Gesellschaft. Luxemburg SNE-Editions.
· Nicolay, L. (2003/2004). Für eine schülerzentrierte kooperative & partizipative Klassendynamik. Ecole & Vie 06/2003; 01 & 02/2004.
· Nicolay, L. (2004). Individualpsychologische Psychagogik. ZfIP (29), 3/2004, 196-222). (V & R)
· Nicolay, L. (2005). Gesundheitsförderung und Psychotherapie in der Gruppe. ZfIP (30), 3/2005, 255-274. (V & R)
· Ressourcenorientierte Psychagogik. Ecole & Vie 4/2005.
· Nicolay, L. (2006a). Alles Mensch – oder was?. Ecole & Vie 1 & 2/2006, 27-32 & 37-43. (hier: weiterführende Literatur)
· Nicolay, L. (2006b). Gruppenpsychotherapie, Gruppenanalyse & Supervision. IP-FORUM spezial. (Sonderheft; LGIPA, Luxemburg).
· Nicolay, L. (2006c). Powerpoint-Präsentationen anlässlich der SCRIPT-, Ediff- & CL-Fortbildungen (2006):
(1) Störungen des Sozial- und Bindungsverhaltens
(2) Erneuerte Psychagogik
(3) Ressourcen & Psychagogik
(4) Individualpsychologische Erziehungsmethoden
(am Centre de Logopédie oder beim Autor auf CD-ROM erhältlich)
· Nicolay, L. (2006d). Leserechtschreib- und Verhaltensprobleme. Ecole & Vie 6/2006, 39-40.
· Nicolay, L. (2007a). Notfallpsychologie. IP-FORUM spezial.
· Nicolay, L. (2007b). Powerpointpräsentationen am CL & IPG
(1) Psychagogik bei Entwicklungsstörungen des Selbstsystems. Ppp vom 29. Januar 2007; Journée pédagogique am CL.
(2) Psychologische Erste Hilfe bei Kindern.
(3) Psychologische Erste Hilfe & Traumaakuttherapie.
Auf CD-Rom erhältlich. IPG, Januar 2007.
· Nicolay, L. (2007). Notfallpsychologie. (Überarb. Fassung der Seminarunterlagen von 2004/2005). IP-FORUM spezial 2007.
· Nissen, G., Warnke, A., & Badura, F. (2006). Therapie alters-abhängiger psychischer Störungen. Stuttgart: Schattauer.
· Orange, D. M. (2004). Emotionales Verständnis und Intersubjektivität. Frankfurt: Brandes & Apsel.
· Papousek, M. Schieche, M. & Wurmser, H. (Hrsg.)(2004). Regulationsstörungen der frühen Kindheit. Bern: Huber.
· Petermann, F., Niebank, K. & Scheidthauer, H. (Hrsg.)(2000). Risiken der frühkindlichen Entwicklung. Göttingen: Hogrefe.
· Petermann,F., Niebank K. & Scheithauer, H. (2004). Entwicklungswissenschaft. Berlin: Springer.
· Reinert, Th. (2004). Therapie an der Grenze: Borderline-Persönlichkeit. Stuttgart: Pfeiffer/Klett-Cotta.
· Remmel, A., Kernberg, O.F. u.a. (2006). Handbuch Körper & Persönlichkeit. Stuttgart: Schattauer.
· Remschmidt, H., Schmidt, M. & Poustka, F. (2006). Multiaxiales Klassifikationsschema f. psychische Störungen des K.- & J.-alters nach ICD-10 der WHO. Bern: Huber.
· Resch, F., Schulte-Markwort, M. (ab 2005). Kursbuch für integrative Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie. Band 1, 2, … Weinheim: Beltz.
· Salisch, M. von (2002). Emotionale Kompetenz entwickeln. Stuttgart: Kohlhammer.
· Schneider, W. & Hasselhorn, M. (2007). Handbuch der pädagogischen Psychologie. Göttingen: Hogrefe.
· Schulze, R.; Freund, A.P. & Roberts, R.D. (Hrsg.)(2006). Emotionale Intelligenz. Göttingen: Hogrefe.
· Seiffge-Krenke, I. (2004). Psychotherapie und Entwicklungs-psychologie. Berlin, Heidelberg: Springer.
· Steinhardt, K. Büttner, Chr. & Müller, B. (Hrsg.)(2006). Kinder zwischen drei und sechs. Jahrbuch Psychoanalytische Pädagogik 15. Gießen: Psychosozial-Verlag.
· Streeck-Fischer, A. (2006). Trauma und Entwicklung. Stuttgart: Schattauer.
· Thomä, H. & Kächele, H. (2006). Lehrbuch der psychoanalytischen Therapie. Band 3, Forschung. Berlin, Heidelberg: Springer
· Trautmann, R.D. (2004). Verhaltenstherapie bei Persönlichkeits-störungen und problematischen Persönlichkeitsstilen. Stuttgart: Pfeiffer.
· Wöller, W. (2006). Trauma und Persönlichkeitsstörungen. Stuttgart: Schattauer.
(03.03.2007)